Confrontación de Autores Referentes de Blended Learning (2001-2011): ¿Teoría o Metateoría? (Confrontation of Authors Refering to Blended Learning(2001-2011): Theory or Metatheory?)
Magally Briceño
Abstract
This paper entitled "Comparison of the authors concerning blended learning (2001-2011): Theory or Metatheory?" Arises from the multiple positions to understand blended learning (BL), there is no clear definition or unique. Driscoll (2002), Dziuban and Picciano (2007), share the assertion that BL means different things to different people. Also, from the empirical perspective, we see that there is no systematic practice to define exactly what is BL. This paper aims to compare the various theories that explain the blended learning for the period 2002 to 2011, in order to obtain the creation of a matrix of opinion that allows analysis in educational sciences. The objective in metateorización as a ways to obtain a deeper understanding of the construct of blended learning. It reveals the construction of a metatheory of BL, the product of the theories discussed which allows to demonstrate the interrelationship with the procedure outlined by the authors in this study and the need to generate the constructs of BL from and for our research context. It is evident, as the indication of lack of theoretical foundations of BL, it is common to almost all authors analyzed. Thus, the uncertainty that exists about BL, allows the knowledge generated from socially, to define approaches and guidelines that have contributed to educational practices.
In Spanish:
El presente trabajo intitulado “Confrontación de autores referentes de blended learning (2001-2011): ¿Teoría o Metateoría?”, surge de las múltiples posturas de entender blended learning (BL), que muestran la ausencia de una definición clara y única. Driscoll (2002), Picciano y Dziuban (2007), comparten la afirmación que BL significa diferentes cosas para diferentes personas. Así también, desde la perspectiva empírica, se observa que no existe una práctica sistematizada para definir que es BL. Por lo anterior, este trabajo tiene como propósito confrontar las distintas teorías que explican el blended learning durante el periodo 2002 al 2011. La finalidad es la creación de una matriz de opinión para su análisis en las ciencias educativas mediante la metateorización como medio para obtener una comprensión más profunda del constructo de blended learning. La finalidad de este estudio es obtener la construcción de una metateoría de BL, producto de las teorías expuestas para demostrar la interrelación que tienen los planteamientos descritos por los autores considerados en este estudio y la necesidad de generar los constructos de BL desde y para nuestro contexto de investigación. Se evidencia, como la ausencia de fundamentos teóricos de BL, permite a partir de los conocimientos generados socialmente, definir enfoques u orientaciones que contribuyan a las prácticas educativas.